Добро пожаловать! - Программа развития на 2011-2015 годы

1. ПАСПОРТ

Программы развития

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23»

на 2011-2015

«Через образовательные достижения к личностным компетентностям»

Наименование Программы развития (далее Программа)	*«Через образовательные достижения к личностным компетентностям»* Программы развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23» на 2011-2015
Разработчик Программы	Педагогический коллектив МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23»
Цель Программы	Освоение новых образовательных технологий и широкое внедрение их в образовательный процесс с целью создания условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования и формирование у выпускника школы общих компетенций, необходимых для жизни в современном обществе.
Задачи Программы	• обеспечение прав ребёнка на качественное образование; • внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения; • переход на инновационные методы, технологии обучения, расширение информационно- коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению; • формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов; • организация предпрофильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии; • построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России; • совершенствование организации образовательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; • систематизация работы по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения; • развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации; • обеспечение информационной открытости образовательного учреждения.
Исполнители Программы	Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы
Научно-методические основы Программы	При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.
Основания для разработки Программы	Программа разработана в соответствии: Ø Конституция Российской Федерации; Ø Конвенция о правах ребенка; Ø Закон Российской Федерации «Об образовании»; Ø Концепция социально-экономического развития России до 2012 года; Ø Приоритетный национальный проект «Образование»; Ø Закон Российской Федерации «Об утверждении Федеральной программы развития образования»; Ø Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373; Ø Федеральный закон от 08.05.2010 № 83-ФЗ « О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений; Ø Концепция Современной модели образования Алтайского края до 2020 года; Ø Краевая целевая программа «Одаренные дети»; Ø Краевая целевая программа «Информатизация образования»; Ø Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае на 2011-2013 годы»; Ø Муниципальная целевая программа по модернизации общего образования в системе образования г. Рубцовска на 2011-2015 годы; Ø Квалификационные характеристики административных и педагогических работников системы общего образования, утвержденные Министерством социального и экономического развития Российской Федерации 14.08.2009 Ø Уставом школы Ø Образовательной программой школы. Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы	1. Июнь - август 2010 г.- изучение направлений модернизации российского образования; научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании; 2. Сентябрь – декабрь 2010 г. - проблемный анализ деятельности школы; 3. Январь - апрель 2011 г. – разработка Программы развития; 4. Май 2011 г. – обсуждение и принятие Программы развития школы.
Дата утверждения программы	Программа принята на заседании педагогического Совета, протокол № 4 от 24.05.2011 года
Приоритетные направления Программы	• Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной. • Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий. • Введение ФГОС. Повышение качества образования. • Организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы и индикаторы для оценки их достижения	• обеспечение высокого качества образования; • качественное обновление содержания общего образования; • расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся; • удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам; • совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23»; • повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся; • создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни; • создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы; • развитие материально-технической базы; • повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием; • повышение эффективности государственно-общественных форм управления.
Срок действия Программы	2011-2015 гг.
Структура Программы	• Информационная справка. • Проблемный анализ деятельности школы. • Формирование концепции школы «Через образовательные достижения к личностным компетентностям». Управление реализацией Программой развития. • Порядок управления реализацией Программы. • Основные механизмы реализации Программы развития. • План реализации Программы развития. • Целевые показатели и цифровые индикаторы их достижения. • Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы. • Объем и источники финансирования Программы. • Ожидаемые результаты.
Ресурсное обеспечение реализации Программы	Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.
Объём и источники финансирования Программы	Бюджетное и внебюджетное финансирование. Федеральный, региональный и муниципальный бюджеты, добровольные пожертвования.
Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы	Внутренний мониторинг проводит Совет школы, администрация. Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

2. Информационная справка.

1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23»

1.2. Юридический адрес: 658220, Алтайский край, г. Рубцовск, ул. Брусилова, 41

1.3. Фактический адрес: 658220, Алтайский край, г. Рубцовск, ул. Брусилова, 41

Телефоны: (838557) 2-71-17, (838557) 2-70-85

Факс: 2-70-85

Адрес электронной почты: shool-mou23@yandex.ru

Адрес сайта: www.sch23.ru.gg

1.4. Учредители: администрация города Рубцовска Алтайского края.

1.5. Количество обучающихся - 584.

В школе 30 классов-комплектов и 5 групп продленного дня. Из них 8 классов специального коррекционного развития и 5 классов компенсирующего обучения.

I ступень – 14 классов-комплектов, II ступень – 14 классов-комплектов, III ступень – 2 класса-комплекта.

Средняя наполняемость по школе с классами специального коррекционного развития и компенсирующего обучения – 19,5 человек.

Средняя наполняемость по школе без классов специального коррекционного развития и компенсирующего обучения – 26 человек.

Динамика численности учащихся по ступеням за 3 последние года:

	2008-2009	2009-2010	2010-2011
I ступень	244	256	280
II ступень	290	281	267
III ступень	43	40	37

- в целом по школе за последние 3 года:

2008-2009	2009-2010	2010-2011
577	577	584

Классы-комплекты: по ступеням обучения, всего по школе за последние 3 года.

Учебный год	В начальной школе				В основной школе					В средней школе		Всего
Учебный год	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Всего
2008-2009	3	4	3	4	3	2	3	3	3	1	1	30
2009-2010	3	3	4	3	4	3	2	3	3	1	1	30
2010-2011	3	4	3	4	3	4	3	2	2	1	1	30

Средняя наполняемость по классам, ступеням школы за последние 3 года (на начало учебного года).

Учебный год	Начальная школа				Основная школа
Учебный год	в обычн. классе	в классе компенс.	в кор.-развив. классе	итог	в обычн. классе	в классе компенс.	в кор.-развив. классе	итог
2008-2009	26,5	12,5	9,8	17,3	26,4	14	11	21
2009-2010	27,8	14,7	10	19,3	26	14	9,2	18,8
2010-2011	25,8	16	10,5	20	26,6	15,7	8,5	19

Учебный год	Средняя школа	По школе в целом
Учебный год	Средняя школа	в обычн. классе	в классе компенс.	в кор.-развив. классе	итого
2008-2009	23	26	13	10,3	19,4
2009-2010	21	26,1	14,4	9,6	19,2
2010-2011	18,5	25,2	15,8	9,5	19,5

2-11 классы работают в режиме 6-дневной рабочей недели, а первые и классы специального коррекционного развития – 5-дневной рабочей недели, с делением классов на 2 рабочие смены.

1.6. Численность педагогического персонала - 48.

Численность управленческого персонала (администрации) - 5.

Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность).

Показатель		Кол-во	% от общей численности
Всего педагогических работников		48	100%
Из них внешних совместителей		-	-
Наличие вакансий		1	2%
Образовательный уровень педагогических работников	высшее образование	36	75%
	среднее профессиональное образование	12	25%
	прошли переподготовку (второе высшее образование)	1	2%
Повышение квалификации (прохождение курсов в этом уч. году)		3	6,3%
Квалификационная категория (без учета совместителей)	высшая	11	23%
	первая	20	41,6%
	вторая	8	16,7%
	без категории	9	18,7%
Структура педагогического коллектива по должностям (без учета администрации)	учитель	39	84%
	социальный педагог	1	2%
	педагог-психолог	1	2%
	учитель-логопед	1	2%
	старший вожатый	2	4%
	воспитатель ГПД	-	-
	библиотекарь	1	2%
Имеют краевую грамоту		16	33,3%
Имеют грамоту Министерства образования		5	10,4%
Награждены знаком «Почетный работник общего образования»		5	10,4%

1.7. Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 6.

1.8. Ресурсная база:

• обеспеченность учебными площадями – 31 учебный кабинет общей площадью 3207,23 м², актовый зал, столовая на 100 посадочных мест;

• обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы – спортивный зал площадью 216 м²;

• оснащенность компьютерной техникой (количество учащихся на персональный компьютер) – 36 чел.;

• учебные помещения укомплектованы двухместными столами. Расстановка столов, в основном трехрядная, отвечающая СанПинам;

• в школе кабинетная система – оборудованы кабинеты по всем предметам, входящим в федеральный и региональный компоненты учебного плана;

• территория школы благоустроена, по периметру ограждена забором и составляет площадь 9168 м². Имеется спортплощадка, хоккейная коробка.

1.9. Директор образовательного учреждения Синютина Надежда Николаевна, Почетный работник общего и профессионального образования Российской Федерации.

Государственные документы

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23»:

¨ Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23», утвержденный Постановлением администрации г. Рубцовска №1635 от 19.05.2008 г.

¨ Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия А № 116598 регистрационный № 423 от 07.06.2006 года, действительна по 07.06.2011 г.

¨ Свидетельство о государственной регистрации – регистрационный № 438, утвержденное постановлением администрации г. Рубцовска от 11.12.2001 г. № 4129 и от 19.12.2001 № 4231.

¨ Свидетельство о государственной аккредитации – регистрационный № 317 от 21.04.2009 г.

Особенности управления школой.

Управление Школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются Управляющий совет Школы, Педагогический совет Школы, Общее собрание работников Школы.

Общее руководство Школой как общеобразовательным учреждением осуществляет Управляющий совет Школы, состоящий из представителей обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников Школы и общественности. Представители с правом решающего голоса избираются в Управляющий совет Школы открытым голосованием на собрании обучающихся III ступени Школы, родительском собрании, Педагогическом совете Школы по равной квоте 2 человека от каждой из перечисленных категорий. Управляющий совет Школы (далее Совет) избирает из своего состава председателя, который руководит работой Совета, проводит его заседания и подписывает решения.

Директор Школы является членом Совета по должности, но не может быть избран председателем Совета.

Непосредственное управление Школой осуществляет прошедший соответствующую аттестацию Директор, назначаемый начальником управления образования по согласованию с Главой администрации г. Рубцовска. Заместители директора Школы назначаются директором Школы по согласованию с начальником управления образования.

Должностные обязанности Директора Школы не могут исполняться по совместительству.

Директор действует на основе единоначалия, решает все вопросы деятельности Школы, не входящие в компетенцию органов самоуправления Школы и Учредителя.

3. Проблемный анализ деятельности школы.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23» на 2011-2015 годы была разработана в 2011 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному направлению в школе были проведены педагогические советы, родительские собрания, заседания Совета школы, методического совета. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, анализа Программы развития школы на 2006-2010 гг. было принято решение создания Программы развития по теме «Через образовательные достижения к личностным компетентностям» на период 2011-2015 годов.

4. Формирование концепции школы

«Через образовательные достижения к личностным компетентностям»

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности.

· Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

· Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

· Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей участников педагогического процесса.

· Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

· Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

· Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

· Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

· Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.

· Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом федеральных государственных образовательных стандартов.

· Создать постоянно действующую систему информирования коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

· Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного сайта, образовательных сетей.

Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики:

- обеспечение прав и свобод личности,

- выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм,

- осознание себя жителем своего края, гражданином России и хранителем исторического и культурного наследия,

- ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом,

- сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития,

- семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности,

- профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

· осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

· доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

· стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

· стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

· атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

· безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

· стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

· наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

· способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

· способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

· стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

· наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

· наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

· готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

· освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

· принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

· принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

· наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

· сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

· осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

· готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

· наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

· способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

· коммуникативная культура, владение навыками делового, межличностного общения, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

· высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

· совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

· способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

· адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

· стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

4.1. Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

Структура воспитательной системы.

1. Целенаправленность в воспитательной работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда:

а) Классный и школьный коллективы. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б) Ученическое самоуправление.

в) Общешкольные мероприятия.

г) Традиции школы.

4. Дополнительное образование детей.

5. Воспитание на уроке.

6. Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими.

б) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

в) Реализация программ «Здоровье», «Семья», «Подросток», «Интеллект», «Творчество» и «Отечества верные сыны».

Программа гражданско-патриотического воспитания «Отечества верные сыны» представляет собой систему программ: «Семья», «Подросток», «Здоровье», «Служу Отечеству, казачеству и вере православной».

4.2. Содержание и организация образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

• гуманизации;

• гуманитаризации;

• оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

• непрерывности и поступательности;

• дифференциации;

• интеграции;

• культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

• окружающий мир, чтение для формирования социальной компетенции;

• язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

• музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

• физическая культура и ОБЖ, как модуль предмета «Окружающий мир» для формирования социальной компетенции;

• все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующей программы УМК«Школа России».

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

• в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно-ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив ставит перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на ступени основного общего образования.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного учебного плана (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. При составлении учебного плана дополнительно отводятся часы на преподавание учебных предметов: ОБЖ, черчение, «Речь и культура общения», МХК. Введение третьего часа физической культуры в учебный план является объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота;

• развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

• овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

• применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Часто используемыми формами организации уроков является практикум, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра и т.д..

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

• образовательные программы;

• КТД;

• кружки;

• секции;

• предпрофильную подготовку;

• проектную деятельность;

• экскурсии.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9–х классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

3. Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция.

Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Учебно-познавательная компетенция.

Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе федерального базисного плана. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 23». Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников и направлена на усиление изучения базовых учебных предметов. Элективные курсы позволяют дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

· диалогичность;

· деятельностно-творческий характер;

· устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

· направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

· предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

• приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога и полилога;

• приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• метод деловой игры;

• методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются часто используемыми формами организации учебных занятий в старших классах.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно - профориентационная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

· оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

· включение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские комитеты классов и школы, Управляющий совет Школы, Педагогический совет школы, КТД, совет профилактики (по согласованию));

· партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, спортивная, туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

5. Порядок управления реализацией Программы.

Общее руководство работой по реализации Программы развития и оценка степени эффективности её реализации осуществляются Управляющим советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами - представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях Педагогического совета и Управляющего совета школы.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит Управляющий совет школы, администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

5. Основные механизмы реализации Программы развития.

1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит Управляющий совет школы, администрация.

6. Основные механизмы реализации Программы развития.

Педагогический совет ↔ Управляющий совет школы ↔ Методические объединения

↕

Временные творческие коллективы

Попечительский совет↔ Классные родительские комитеты

Совет старшеклассников ↔ Классные коллективы

7. Пути решения задач программы развития

7.1. Подготовительный этап (2011-2012 годы)

Ø выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования;

Ø разработка и внедрение образовательных проектов и комплексно-целевых программ, программ опытно-экспериментальной деятельности по основным направлениям, обеспечивающим решение стратегических задач программы развития; проектирование системы управления школой;

Ø осуществление мероприятий по подготовке ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения инновационных образовательных программ.

Стратегические задачи

Содержание работы

Планируемые результаты

Переход на новые образовательные стандарты

Разработка и внедрение:

- введение ФГОС

- современных образовательных

- Пакет комплексно-целевых программ;

- создание временных

технологий (личностно-ориентированных,

информационно-коммуникационных,

здоровьесберегающих)

- системы воспитательной работы,

направленной на личностное

развитие учащихся,

обеспечивающей условия для

духовно-нравственного,

гражданско-патриотического,

эстетического воспитания детей;

- программ дополнительного

образования детей как составных

частей образовательных программ

всех ступеней обучения;

творческих коллективов

учителей по

проектированию и

реализации современных

образовательных

технологий,

- нормативно-методическое

обеспечение деятельности

временных творчески

коллективов;

- Модель системы

воспитательной работы;

- программа

воспитательной работы и

её методическое

обеспечение;

- пакет социальных проектов

(включая их

организационно-

педагогическое,

методическое,

информационное и др.

обеспечение);

Развитие школьной

инфраструктуры

Разработка и внедрение:

- комплексно-целевой программы

информатизации учебно-

воспитательного процесса;

- программы дистанционного

обучения педагогов.

- программы и экспертное

заключение

Совершенствование

учительского корпуса

Разработка и внедрение:

-развитие кадрового ресурса;

- современных образовательных

технологий;

- организация повышения

квалификации учителей в

решении задач личностного

развития учащихся, проектировании целей, содержания, результатов

образования

- программы элективных курсов

- удостоверения о

прохождении курсов

повышения квалификации;

- программы элективных

курсов

Развитие системы поддержки

талантливых детей

Разработка и внедрение:

- организация повышения

квалификации учителей, психолога в решении задач личностного развития

талантливых учащихся, проектировании целей, содержания, результатов образования;

- программ деятельности детских

общественных организаций,

органов ученического

самоуправления;

- программы дополнительного

образования учащихся

начальной, основной и

старшей ступени;

- программы деятельности

детской общественной

организации «Сами...»;

- программы деятельности

органов ученического

самоуправления;

- программа «Одаренные дети»

Сохранение и укрепление

Здоровья

Разработка и внедрение:

- Комплексно-целевой программы «Школа здорового образа жизни»

- программа, экспертное заключение

- материально-техническая база для работы на основе здоровьесберегающих технологий, ИКТ;

Расширение самостоятельности школ

Внедрение:

- расширение полномочий Совета школы;

- сдача помещений в аренду;

- развитие дополнительных образовательных услуг

- локальные акты

Ø Организация психолого-педагогического сопровождения инновационных образовательных программ.

Разработка и внедрение:

- программы психолого-педагогического сопровождения инновационных образовательных программ

Экспертиза программы

Программа психолого-педагогического сопровождения инновационных образовательных программ.

Экспертные заключения

Ø Совершенствование управления качеством образования, повышение его эффективности на основе усиления роли органов общественно го управления, ученического самоуправления (расширение полномочий и ответственности общественных органов управления), организация структуры управления школой

Разработка и внедрение:

- модели управления школой интегрирующей органы государственно-общественного управления, ученического самоуправления;

- структуры управляющей системы развития школы

Экспертиза модели управляющей системы развития школы

- модель управления школой;

- структура управляющей системы развития школы;

- экспертные заключения

Ø Обеспечение современного качества ресурсного обеспечения деятельности школы

Развитие кадрового ресурса:

- организация повышения квалификации учителей в решении задач личностного развития учащихся, проектировании целей, содержания, результатов образования

Подготовка научно-методического обеспечения образовательного процесса (учебные планы, элективных курсов и т.д.).

Подготовка информационно-аналитического обеспечения инновационных образовательных программ.

Составление программ мониторинга:

- мониторинг образованности (ключевых компетентностей) учащихся;

- мониторинг личностного развития учащихся;

- мониторинг состояния здоровья школьников;

- мониторинг профессионального развития учителей

Подготовка финансово-экономического обеспечения инноваций:

- развитие социального партнёрства школы;

- освоение и внедрение механизмов организации и осуществления внебюджетной деятельности ОУ.

Укрепление и совершенствование материально-технической базы ОУ для осуществления инноваций

- педагоги, подготовленные для реализации задач личностного развития учащихся педагоги;

- учебные планы, программы базовых, программы элективных курсов, как составные части инновационных образовательных программ;

- программы мониторинга.

7.2. Основной этап (2012-2014 годы)

Перевод образовательного учреждения в новое качественное состояние (осуществление мероприятий по реализации программы, разработанной на подготовительном этапе модели школы):

Ø реализация комплексно-целевых программ, программ опытно-экспериментальной деятельности, основных проектов программы развития, управляющей системы развития школы;

Ø введение эффективных механизмов использования и развития ресурсного обеспечения инноваций;

Ø организация мониторинга процесса и результатов реализации программы развития.

Стратегические задачи

Содержание работы

Планируемые результаты

Ø Переход на новые

образовательные

стандарты

Введение ФГОС

Построение практики

воспитательной работы на

основе разработанной

программы, программ

дополнительного образования

детей.

Корректировка,

совершенствование

методического обеспечения

программ.

Рефлексивная фиксация

механизма реализации

программы воспитательной

работы.

Реализация программы

деятельности детской

общественной организации,

органов ученического

самоуправления

Организация образовательного

процесса в школе на основе

комплексно-целевых программ.

Действующая система

воспитательной работы,

обеспечивающая личностное

развитие учащихся, их духовно-

нравственное, гражданско-

патриотическое, эстетическое

развитие, успешную социализацию. Научно-методическое обеспечение

воспитательной работы (программа, методические разработки и рекомендации и т.д.).

Действующие программы

дополнительного образования детей

как составные части инновационных

образовательных программ.

Повышение социального статуса

участников социальных проектов,

детской общественной организации,

органов ученического

самоуправления

Ø Развитие системы

Поддержки талантливых детей

Реализация на практике

современных образовательных

технологий: информационно-

коммуникационных,

здоровьесберегающих,

личностно — ориентированных.

Личностно развивающая

образовательная практика на

основе современных

образовательных технологий.

Организационно-методическое

обеспечение реализации

образовательных технологий

Ø Совершенствование учительского корпуса

Ø Развитие школьной инфраструктуры

Реализация на практике

программы информатизации и

дистанционного обучения

педагогов

Действующая модель

информационной образовательно-

воспитательной системы. Доступ к

ресурсам глобальной информационной сети.

Ø Сохранение и укрепление здоровья школьников

Реализация мероприятий

комплексно-целевой

программы «Школа здорового

образа жизни»

Действующая модель

здоровьесберегающей деятельности

школы

Ø Расширение самостоятельности школ

- расширение полномочий

Совета школы;

- сдача помещений в аренду;

-развитие дополнительных

образовательных услуг.

Совет определяет основные

направления развития Учреждения; содействует созданию в Учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного

процесса, способствует повышению эффективности финансово-экономической деятельности Учреждения.

Совет определяет стратегические пути развития Учреждения, согласовывает программу развития

Учреждения, согласовывает

внесение изменений и дополнений в

Устав Учреждения с последующим

представлением учредителю для

утверждения.

В организации образовательного процесса Совет согласовывает:

- профили обучения на III ступени;

- выбор учебников из

утвержденных федеральных

перечней учебников, рекомендованных (допущенных)

к использованию в образовательном процессе, по

представлению педагогического

совета;

- принятие программы общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся.

В вопросах функционирования

Учреждения Совет:

согласовывает режим занятий

обучающихся, в том числе

продолжительность учебной

недели (пятидневная или

шестидневная), время начала и

окончания занятий, принимает

участие в подготовке доклада

Учреждения, представляемого

учредителю (уполномоченному

им органу) и общественности.

В сфере финансово-хозяйственной деятельности

Совет:

- содействует привлечению

внебюджетных средств для

обеспечения деятельности и

развития Учреждения;

Обучение по дополнительным

образовательным программам,

преподавание специальных

курсов и циклов дисциплин,

репетиторство, занятия с

обучающимися углубленным

изучением предметов, не

предусмотренные соответствующими

образовательными программами

и федеральными государственными образовательными стандартами

Ø Организация психолого-

педагогического

сопровождения

инновационных

образовательных программ

Реализация мероприятий

программы психолого-

педагогического сопровождения инноваций

Пакет средств организации

психолого-педагогического

сопровождения инновационных

образовательных программ,

методические рекомендации по их

использованию

Ø Совершенствование

управления качеством

образования, повышение

его эффективности на

основе усиления роли

органов общественного

управления, ученического

самоуправления

(расширение полномочий и ответственности

общественных органов

управления), построения

управляющей системы

развития школы

Осуществление управления

деятельностью школы на

основе модели, интегрирующей органы государственно-

общественного управления,

ученического самоуправления.

Корректировка содержания

деятельности органов

государственно-общественного управления школой

Организация внедрения

управляющей системы

развития школы.

Организация мониторинга

процесса и результатов реализации программы

развития

Усовершенствованная модель

управления школой, интегрирующая органы

государственно-общественного

управления, ученического

самоуправления.

Управляющая система развития

школы

Ø Обеспечение современного качества ресурсного обеспечения деятельности школы

Введение и рефлексивная фиксация эффективных механизмов использования и развития ресурсного обеспечения инноваций. Внебюджетная деятельность школы

Действующие механизмы использования и развития кадрового, научно-методического, информационно-аналитического, финансово-экономического, материально-технического обеспечения инновационных образовательных программ и проектов

7.3. Обобщающий этап (2015год)

Анализ достигнутых результатов, реализация мероприятий, направленных на обобщение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах, определение перспектив развития школы.

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №23"